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培养学生福州代妈应聘思维力需要科技老师和主科老师的共同努力,
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  质疑思维力的形成

  ——培养学生思维力需要科技老师和主科老师的教学共同努力,二者不分伯仲

  我们很多人认为,创新思维是创造力的核心,言下之意,训练好了创新思维,人类的创造力自然就会形成或发挥出来。

  举几个例子,一是曹冲称象。曹冲有分解思维或者懂得数学等量代换法则的机缘巧合,假如他不遇到称象这个问题,即使曹冲遇见了这个问题,不能迅速搜索处理大脑的信息,即缺少思维力的速度,等在场的所有官员都离开了现场,才搜索处理大脑中的信息,找到用分解思维或数学等量代换的法则(思维力的方向)解决问题,史书上还有曹冲称象这个聪明的故事吗?

  二是司马光砸缸。司马光有逆向思维——让水离开人(思维力的方向)的思维方法,假如他不遇到一起玩耍的小朋友掉进水缸里快被淹死这个问题,大脑不能跟救人的时间赛跑,迅速搜索处理大脑的信息,即缺少思维速度,等掉进水缸里的孩子淹死了,才搜索处理大脑的信息,找到逆向思维——让水离开人的思维方法,史书上还有马光砸缸这个聪明的故事吗?

  三是杨氏之子。杨氏子有“以其人之道还治其人之身”的思维方法,假如不遇到孔君平去拜见他的父亲,他给孔君平端来水果,水果中有杨梅,孔君平指着杨梅给孩子看说“这是你家的水果”这个问题。即使杨氏子遇到了这个问题,不能迅速搜索处理大脑的信息,即缺少思维力的速度,等孔君平离开了杨氏子的家,他才搜索处理大脑中的信息,找到“以其人之道还治其人之身”的方法(思维力的方向),去追赶孔君平说:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”史书上还有杨氏之子这个聪明的故事吗?

  这说明,思维力的形成与物理学上的力一样,有三要素,即思维速度(决定思维力的大小)、 思维方法或创新思维方法(决定思维方向)、 我们要思考解决的问题(决定思维力的作用点),三者有机配合,才能形成完整的思维力。

  学校的语文、数学每天不是教的(逻辑)思维方法吗?为什么我们的学生思维力还是不够强大呢?

  创造力的形成,也要人的体力和精力高度集中,思维在高水品上运行(离不开思维速度)。创新思维是常规思维的变体,创造力也是思维力的变体或质的飞跃。因此,只强调思维方法训练或创新思维训练(重视思维力的方向)而忽略思维力的速度(大小)训练和我们要思考解决的问题(作用点)的训练,就能形成思维力或发挥创造力是不切实际的幻想。

  一、为什么说思维速度决定思维力的大小

  积累丰富的知识和信息,才能产生相关的思维活动。思考者掌握的关于思维对象的相关知识和信息量较多,就会迅速通过思维活动,找到解决问题的方法。如果思考者掌握的关于思维对象的相关知识和信息量较少,就不会产生相关的思维活动,即使产生相关的思维活动,也不能迅速通过思维活动找到解决问题的方法,这说明知识和信息决定思维速度,思维力的大小取决于思维速度,即思维速度决定思维力的大小。

  二、为什么说思维方法决定思维力的方向

  思维的方向取决于思维的价值目标以及围绕这个目标所形成的思路。也就是说,思考要有目的性,漫无目的的思考难以产生强有力的思维力。这说明思维方向取决于思维方法,即思维方法决定思维力的方向。

  三、为什么说思考解决的问题决定思维力的作用点

  思考必须找准作用点——必须把思维活动集中在特定的思考对象上,并把握其中的关键,这样的思维活动就会势如破竹,如果找不准思维的着力点,就会精力分散、思维紊乱,出现胡思乱想、东一榔头西一棒的现象,思维就会停留在事物的表面上浮光掠影,无法深刻认识和把握事物的本质。这说明思维力的作用点福州代妈应聘取决于思考解决的问题,即思考解决的问题决定思维力的作用点。

  什么是思维速度?思维速度就是不能错过解决问题的有利时机。假如错过了解决问题的有利时机,就削弱了思维力或者说思维力根本就不存在。过去,我们遇到问题总是退缩,让别人去寻找解决问题的方法(思维力的方向),而放弃训练思维力的有利时机,这是培养思维力的大忌。思维速度反应到学习上,就是思维速度,即学习效率等于学校成绩除以学习时间。在工作和发明创新中就是单位时间内搜索和处理的信息量,即快速解决问题,决不拖泥带水。做法就是像人事招聘考试那样“定时不定量”,像径赛那样“定量不定时”计算“学校成绩”,要求学生完成作业或考试。没有人强逼我们训练思维速度即学习效率,是为了培养思维力,即抓住解决问题的有利时机需要我们训练思维速度即学习效率。

  训练思维力作用点的方法,重点是重视科学方法的训练。即帮助学生第一步是提出问题和假设,第二步是根据提出的问题去找数据,第三步是做分析、检验假设的真伪,第四步是根据分析检验的结果做出解释,如果结论是证伪了当初的假设,那么,为什么错了?如果是验证了当初的假设,又是为什么?第五步就是写报告或者文章。

  综上所述,培养学生思维力,单纯依靠主科老师的逻辑思维教学,离开了科技老师在科技教育或创新教育中讲思维力的构成,即通过训练学习效率和科技小论文的写作,是培养不起来的。科技教育以及科技老师的工作同主科老师一样重要。培养学生思维力,需要科技老师和主科老师共同努力,二者不分伯仲。



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